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Actividad 14.- 5 recursos web de interés para el educador social

Centro Nacional de Educación Ambiental – CENEAM del Ministerio de Agricultura, Alimentación y Medio Ambiente.

El CENEAM es un centro de referencia en educación ambiental que lleva más de 20 años trabajando para promover la responsabilidad de los ciudadanos y ciudadanas en relación con el medio ambiente. Se constituye como un centro de recursos al servicio y en apoyo de todos aquellos colectivos, públicos y privados, que desarrollan programas y actividades de educación ambiental.

Entre los recursos disponibles en la página aparecen todo tipo de documentos, materiales, artículos de opinión con respecto a la educación ambiental. Entre los programas está la Agenda 21 escolar, y otros muchos programas escolares y de educación no formal. También ofrece información de la formación ambiental dentro del ámbito de la educación formal, Universidades, FP, cursos, Postgrados y la propia formación que da el CENEAM.

La educación ambiental constituye uno de los contenidos básicos de un educador social. La preocupación por el medio ambiente y el desarrollo de una estilo de vida sostenible forman parte de las competencias entre las que se desenvuelve.

http://www.magrama.gob.es/es/ceneam/recursos/

Dinámicas grupales, todas las técnicas y juegos para grupos.

Se trata de un sencillo blog que contiene multitud de dinámicas clasificadas: Técnicas de Presentación, de Comunicación, de Análisis, de Construcción, de Organización y Planificación, Facilitadoras para abordar temas, de Evaluación, para Energetizar, activar, sensibilizar, Atención, Interacción, Juegos Pautados y un sin fin de todo tipo de actividades.Las técnicas aparecen descritas de forma sencilla y perfectamente entendible.

Una de las mayores preocupaciones que tengo es dominar las técnicas de grupo y las dinámicas. Es una de las competencias básicas de un educador social y debe formar parte de su caja de herramientas.

http://dinamicasgrupales.blogspot.com.es/2008/06/el-rol-del-observador-de-grupos.html

CRUZ ROJA DE LA JUVENTUD

Entre los recursos didácticos de Cruz Roja Juventud cuenta con un buen número de educación para la salud. Dirigidos a niños, adolescentes y jóvenes, ofrecen distintos kits de sensibilización, con sus cuadernos de actividades y las guías de intervención para los profesionales. Los temas son diversos centrados en los estilos de vida saludables: alimentación, drogas alcohol, SIDA, educación sexual, etc.

Incluye distintos kits de sensibilización dirigidos a la población infantil, adolescentes y jóvenes, separados por distintos tramos de edad y diferentes cuadernos de actividades, así como guías de intervención para profesionales. Cubre distintos temas como pueden ser la alimentación, hábitos de vida saludable, el SIDA, la educación sexual, las drogas, el alcohol, etc.

Este recurso permite además de la formación de la persona, que los individuos se responsabilicen y adquieran conocimientos, hábitos y actitudes que repercutan en la defensa y promoción de la salud. Fomentan un estilo de vida sano y conductas positivas de salud que implican a la persona, el grupo y la comunidad a la que pertenece.

http://www.cruzrojajuventud.es/portal/page?_pageid=1139,16258375&_dad=portal30&_schema=PORTAL30

Cuaderno intercultural: Recursos para la interculturalidad y la educación intercultural.

Recopilan y organizan recursos, materiales, información, consejos, noticias y todo lo que puede ser útil para fomentar la interculturalidad y promover la educación intercultural.

Dan orientación docente, con materiales para la a atención a la diversidad cultural en ambiente escolar, y también para la orientación para la alfabetización de ´jóvenes y adultos. Tienen disponibles innumerables materiales imprimibles de todo tipo.

El tema de la diversidad cultural es un tema central para los educadores sociales. La preocupación por las personas que vienen de otros países y necesitan ser acogidos para poder integrarse de una forma adecuada, forma parte de las competencias del educador social. La existencia de unos materiales para la intervención en ambiente multicultural es básico.

http://www.cuadernointercultural.com

La Animación Sociocultural: Recursos para la animación sociocultural, gestión de grupos y liderazgo grupal.

Se trata de un blog que además de incluir dinámicas de todo tipo, incluye artículos teóricos acerca de la Animación Sociocultural, el Liderazgo y los Grupos.

La Animación Sociocultural es uno de los ámbitos de actuación del educador social, resulta esencial estar bien preparado para estos temas. Por otro lado las dinámicas grupales son técnicas que le educador social debe dominar.

http://animacionsociocultural.wordpress.com

En el Blog Medios y Tecnología en la Educación Social, incluyo más recursos muy interesantes:

PINCHA AQUÍ

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Actividad 8.- Utilización de edublogs en los centros escolares

He confeccionado un blog que he titulado MEDIOS Y TECNOLOGÍA EN EDUCACIÓN SOCIAL.

• Lo he vinculado con este blog.
• He añadido imágenes.
• He insertado un video.
• He insertado un gadget con vínculos.

Pinchar aquí

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Actividad 2.2.- Reflexión acerca del concepto de alfabetización multimodal

En el artículo “Alfabetización tecnológica multimodal e intercultural” Antonio Bautista García-Vera, reflexiona acerca de la evolución que ha sufrido el desarrollo de la comunicación humana, desde la escritura que durante milenios fue la única forma de comunicación, pasando por el lenguaje audio visual que llegó a principios del s. XX hasta el lenguaje digital propiciado por el desarrollo tecnológico. Esto nos lleva a plantear el conocimiento del lenguaje digital como una auténtica alfabetización. Como dice Antonio Bautista, no es posible hoy en día pensar en una alfabetización que contemple únicamente el aprendizaje de la lectoescritura, la alfabetización debe ser multimodal, y debe integrar las tres formas de comunicación escrita, audiovisual y digital.

La alfabetización es la adquisición de la habilidad para poder usar los medios, si no se domina esta habilidad, no hay acceso a los mensajes ni a la información; la falta de información lleva a la falta de conocimientos que termina provocando una situación de desventaja. Es necesario preocuparse de este tema y plantear la alfabetización multimodal de tal modo que contribuya a construir una sociedad más justa, igualitaria y solidaria, a la vez que democrática e intercultural. La incorporación de la tecnología al currículo es fundamental en este sentido. Pero para el educador social la preocupación se centra sobre todo en la educación no formal. Llevar la alfabetización multimodal a todos los colectivos y ámbitos que pudieran estar en riesgo de exclusión, con el fin de garantizar una sociedad más igualitaria.

Bautista, A. (2007). Alfabetización tecnológica multimodal e intercultural. Revista de Educación, 343, 589-600. Recuperado el 25 de abril de 2014 de: http://www.oei.es/tic/re343_24.pdf

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Actividad 6.2.- Catalogación y clasificación de un sitio Web

ANÁLISIS FORMAL: ELEMENTOS DE CATALOGACIÓN
URL	http://www.eduso.net
Nombre o Título	EDUSO NET. El portal de la Educación Social
Autor / Responsable	Coordinador de Portal eduso.net: Daniel Rubio Entidad titular del Portal: Asociación Estatal de Educación Social (ASEDES)
ANÁLISIS INTERNO: ELEMENTOS DE CLASIFICACIÓN
Etiquetas	Administración pública, Adultos, Animación-Tiempo libre, Cultura y Deportes, Discapacidad, Educadores sociales, Empleo, Formación, Infancia-adolescencia, Juventud, Joven justicia, Mayores, Medio ambiente, Migración, Minorías étnicas, Mujer, Programas europeos, Profesionales, Servicios sociales, Solidaridad.
Clasificación sistemática CDU	Educación de adultos, Educación de tercera edad, Educación de personas en situación social especial, Educación y empleo, Educación y tiempo libre, Educación en valores, Educación para la salud.
Resumen o condensación	Sitio web de la Asociación Estatal de Educación Social (ASEDES). Contiene un gran número de recursos: documentación, información útil, noticias y gran número de enlaces y sitios de interés.
Evaluación	7

ANÁLISIS INTERNO

Clasificación alfabética:

Debido a la gran diversidad y volumen de las fuentes y recursos en Internet, se hizo necesario establecer un mecanismo para etiquetar, catalogar, describir y clasificar los recursos presentes en la World Wide Web con el fin de facilitar la posterior búsqueda y recuperación. Este mecanismo lo constituyen los llamados metadatos.

Existen distintos modelos de metadatos, cada uno de ellos con distintos esquemas de descripción. En los distintos modelos, cada objeto se describe por medio de una serie de atributos y el valor de estos atributos es el que puede servir para recuperar la información. De forma general, podemos encontrar metadatos referidos a:

• el contenido (concepto)
• aspectos formales (tipo, tamaño, fecha, lengua, etc.)
• información del copyright
• información de la autentificación del documento o recurso
• información sobre el contexto (calidad, condiciones o características de acceso, uso, etc.)

Los metadatos pueden ser almacenados dentro de una base de datos con una referencia al documento completo o ser incluidos en un encabezado dentro del propio texto. En el contexto de la Web, los metadatos se forman y almacenan para que puedan ser leídos por los motores de búsqueda. 

Lamarca, M.J. (2013). Hipertexto: El nuevo concepto de documento en la cultura de la imagen. Disponible en:

http://www.hipertexto.info/documentos/metadatos.htm

Los metadatos de EDUSO no van incrustados en el encabezamiento del html de la página web, que se puede obtener al clicar con ratón izquierdo y escoger "Ver código fuente de la págnia", por esta razón me ha costado mucho encontrar las etiquetas de la página Web. Al final lo he conseguido con la versión solo texto del caché.

Los metadatos son las etiquetas de las que habla la ficha, que posteriormente permitirán que localicemos la página si escribimos en el buscador: Administración pública, Adultos, Animación-Tiempo libre, Cultura y Deportes, Discapacidad, Educadores sociales, Empleo, Formación, Infancia-adolescencia, Juventud, Joven justicia, Mayores, Medio ambiente, Migración, Minorías étnicas, Mujer, Programas europeos, Profesionales, Servicios sociales, Solidaridad.

Clasificación sistemática:

Una de las herramientas documentales más extendidas mundialmente y la clasificación sistemática más difundida en España es la Clasificación Decimal Universal (CDU). Por esta razón es la que he empleado en esta clasificación. De la CDU he seleccionado los siguientes códigos:

• 374. 7 Educación de adultos, Educación de tercera edad
• 376.3 Educación de personas en situación social especial
• 377.3 Educación y empleo
• 379.8 Educación y tiempo libre
• 37.034 Educación en valores
• 37.03 Educación para la salud.

EVALUACIÓN DE LA WEB

• Calidad y estructuración de los contenidos:
• Tiene mucha información y un depósito documental importante. Entre los recursos disponibles hay que destacar especialmente la revista RES. Varios números de esta revista me han resultado de mucha utilidad para la realización de algunos trabajos.
• Si bien en principio la estructuración en las páginas es adecuada, la estructuración de cada sección es desigual, algunas secciones están mejor organizadas que otras.
• Credibilidad:
• Todos los recursos que se presentan han sido confeccionados por profesionales de la Educación Social y está respaldado por el Consejo General de Colegios de Educadores y Educadoras Sociales.
• Usabilidad:
• En principio la navegación es sencilla.
• Me llama la atención la poca respuesta que se da en la Bitácora, apenas se publican artículos, desde 2011 solo dos, y además casi no hay comentarios.
• En cuanto a los Foros, pasa un poco lo mismo, hay pocas intervenciones, desde 2009 han decaído bastante.
• Calidad técnica y estética:
• Pienso que necesita mejorar la estética. Es tal vez el aspecto más flojo de la Web.

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TEMA 12º REDES SOCIALES

FORTALEZAS

• Permiten organizar mejor la vida social del usuario.
• Con la aparición de las herramientas web y, en concreto, con las que aportó la web 2.0, la comunicación dentro de las relaciones humanas en todo tipo de agrupaciones se facilitaron, especialmente en la notificación de avisos, eventos, partes y celebraciones, que se simplificaron de forma considerable. La redes sociales suponen una excelente ayuda para divulgar noticias y acercar en tiempo y forma a los distintos usuarios todas aquellas reseñas que anteriormente debían esperar a que el correo ordinario y urgente, en el mejor de los casos, o los boletines y revistas periódicas, en el peor, llegasen a sus destinatarios.
• No precisan grandes conocimientos técnicos para poder organizarlas y su mantenimiento no depende de todo el grupo social, con lo que el trabajo no recae sobre una única persona como una losa, sino sobre el conjunto de los participantes. Las redes sociales constituyen una plataforma que deja en manos del colectivo intervenir, participar, colaborar, de manera que la responsabilidad ahora es del colectivo, lo que está en línea con la filosofía colaborativa.
• Incrementan el uso de tecnología por parte de la población y a la vez facilitan la libertad de expresión.
• Permiten desarrollar una nueva actividad empresarial y permiten incrementar la productividad de las empresas a través de una mejor gestión de la relación con sus clientes y de la comunicación interna.
• Las redes han servido para concebir rápidas redes de comunicación en desastres naturales y son muy eficaces en momentos delicados en los que los grandes medios sociales se ven detenidos por la intervención de agentes naturales incontrolados.
• Las micro redes sociales en educación pueden servir para desarrollar contenidos concretos de cualquier asignatura permitiendo que la propia comunidad desarrolle temáticas paralelas que nos permitan avanzar en el contenido marcado por la legislación, fruto de los comentarios y la reflexión en el grupo. La red social se convierte en un lugar de experimentación, debate y reflexión donde los administradores se convierten en coordinadores de un trabajo grupal generando experiencias similares a la de la edición de un libro.
• El acceso a la red puede ser restringido, en educación este aspecto se usa para que los educadores controlen las personas que participan.
• Casa usuario puede disponer de su propia página dentro de la plataforma organizando sus contenidos y limitando su accesibilidad, si lo desea, a sus “amistades”.
• Las redes sociales cuentan con sistemas de mensajería interna que nos permiten enviar un mensaje de forma inmediata a aun grupo del sistema o a toda la comunidad que trabaja en red.

DEBILIDADES

• Del mismo modo que las redes pueden ser usadas de forma solidaria, pueden usarse en campañas contra algún ser humano, persona concreta o colectivo. En todas las redes sociales podemos hallar grupos radicales, anticonstitucionales, fascistas, terroristas, des de los que alientan el odio hacia el diferente hasta los que persiguen la eliminación de los otros o promueven juegos en línea deleznables.
• Las redes sociales no permiten que una cuenta se elimine una vez creada, puede desactivarse y dejarse de ver, pero no puede ser dada totalmente de baja.
• El usuario de la red cede la propiedad exclusiva y perpetua de toda la información e imágenes que agrega a la misma.
• Las redes sociales permiten que compartamos fotos, imágenes, estatus social, poder adquisitivo. Estos datos son el currículo personal que puede estar siendo usado en procesos de selección de personal, proporcionando al auditor una información que podríamos haber querido no conociese. Y del mismo modo es usada por delincuentes internacionales para seleccionar a las posibles víctimas de sus actos delictivos.
• Internet es un espacio nuevo y con posibilidades, buenas y malas, insospechadas. Los gobiernos pretenden introducirse en la web para “poner orden” a los abusos, especialmente en las redes sociales, pero puede ser esto una forma sutil de control y merma de libertades.

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TEMA 10º. LA PIZARRA DIGITAL RECURSO EDUCATIVO DEL PRESENTE

FORTALEZAS

• Es un recurso innovador que se integra plenamente en las exigencias de calidad que deben tener los procesos educativos. La innovación nace y es consecuencia de la creatividad, y supone llevar adelante, implementar nuevas ideas, nuevos procedimientos, nuevos sistemas. La PDI favorece la creatividad proporcionando vías sencillas, atractivas y prácticas para ejercitarla.
• Favorece el aprendizaje colaborativo, en grupo. Ayuda a compartir, trabajar “juntos” docentes y discentes, construyendo el aprendizaje. Ayuda a desarrollar destrezas personales y sociales.
• Aumenta la participación de los alumnos. Les suele gustar salir a presentar materiales y trabajos. Permite compartir imágenes y textos. Facilita el debate y la interacción en el aula.
• Al participar más aumenta la atención y retentiva de los estudiantes, con ello aumenta la motivación y el deseo de aprender de los estudiantes.
• Aumenta la comprensión: multimedialidad, más recursos disponibles para mostrar y comentar, mayor interacción. Permite visualizar conceptos y procesos difíciles y complejos.
• Facilita el tratamiento de la diversidad de estilos de aprendizaje: potencia los aprendizajes de los alumnos de aprendizaje visual, alumnos de aprendizaje cisnestésico o táctil.
• Ayuda en la Educación dirigida a personas con Discapacidad. Pueden ayudar a compensar problemas de visión (en la PDI se puede trabajar con caracteres grandes), audición (la PDI potencia el aprendizaje visual frente el auditivo que es el habitual), coordinación psicomotriz (en la PDI se puede interactuar sin ratón ni teclado).
• El profesor puede concentrar más en observar a sus alumnos y atender sus preguntas.
• Aumenta la motivación del profesor ya que dispone de más recursos y obtiene la respuesta positiva de los estudiantes. Puede preparar las clases mucho más atractivas y documentadas y los materiales que va creando pueden ser mejorados y reutilizados.

DEBILIDADES

• El uso adecuado de los equipos necesita formación. Desafortunadamente no siempre se acepta en la práctica esta idea.
• El uso de la PDI requiere formación instrumental para dar a los profesores seguridad en el manejo, colocación y acceso al ratón y teclado, de manera que automatizadas estas conductas, les permitan enfocarse en la interacción con los alumnos y la dinamización de la sesión de clase, sin preocupaciones o miedos que les distraigan de su actividad principal. Cuando el manejo no está automatizado, se convierte en el protagonista del proceso; llegar a este grado de automatización requiere tiempo y esfuerzo, particularmente a los “inmigrantes digitales” que no han nacido con un ratón o una pantalla táctil en la mano.
• También requiere formación técnica para el manejo del software interactivo asociado a la pizarra digital. Los profesores deben conocer y dominar los programas que emplean. El dominio de los programas requiere también tiempo y esfuerzo, “jugar” con ellos, conocerlos.
• Por supuesto requiere formación metodológica para una correcta utilización como herramienta docente. El problema que pueden tener las TIC´s es que se conviertan en un fin en sí mismas y dejen de ser un Medio. Para que esto no ocurra es necesario comprender el lugar que ocupa en la metodología, como un medio en una estrategia dirigida a la obtención de unos objetivos de acuerdo a unos contenidos para el desarrollo de unas competencias.
• Finalmente es necesario algo de formación multimedia, interactividad y creatividad, para incorporar conceptos básicos de edición de imagen, audio y video, unido a la interacción y la potenciación de la creatividad. Tal vez este sea un obstáculo serio, muchas clases que observo carecen de una presentación atractiva, con un buen tratamiento de la imagen que en ocasiones puede llevar a una estética muy floja y poco motivadora.

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TEMA 8º EDUBLOGS EN LOS CENTROS ESCOLARES

FORTALEZAS

• La creación de blogs es muy sencilla y existen diversos sitios web que ofrecen la posibilidad de hacerlo gratuitamente en muy pocos pasos y sin apenas esfuerzo.
• Este tipo de tecnologías potencian la interactividad y en consecuencia el desarrollo socio-cognitivo de alumnos y una actitud más positiva hacia las matemáticas, atreviéndonos a añadir que de la misma manera, hacia otras asignaturas. (Gómez, 2004).
• Es un buen aliado para promover la comunicación didáctica con los destinatarios de los programas educativos, lúdicos, sociales y culturales de los centros educativos. Crea un contexto motivador y ofrece posibilidades para su integración y utilización tanto para propósitos individuales como en la dinámica grupal.
• Los profesores y educadores que trabajan con los edublogs han podido comprobar los beneficios que reporta:
• Mejoran la relación profesor-alumno y entre los alumnos.
• Aumentan la motivación y el interés del alumnado.
• Mejoran el rendimiento tanto a nivel teórico como práctico.
• Ayudan al profesor a conocer a sus alumnos.
• Las ventajas didácticas son variadas:
• Mejoran el proceso de E/A.
• Favorecen el aprendizaje colaborativo.
• Facilitan la evaluación continua.
• Es una herramienta de ayuda entre pares dentro de clase, dando un paso hacia la adquisición de web 2.0.
• Es directo, lo que no significa que no pueda dar opción al profesor para poner filtros en las conversaciones y publicaciones que se desarrollen en la plataforma o bitácora colectiva..
• Da opción de notoriedad a los estudiantes ofreciéndoles un trampolín para darse a conocer vía internet.
• Permite a los profesores captar muy bien la labor del alumno.
• Sirve de almacén de conocimiento y tracking de las cosas que se hacen en el aula y fuera de ella.
• Permite adquirir hábitos de organización de nuestro pensamiento cuando lo hibridamos con los wikis.
• Es de rápida expansión, permiten que los mensajes de los estudiantes se expandan a personas interesadas en los contenidos.
• Crea comunidad para que los hilos conversacionales de estudiantes, profesores y expertos sean más ricos

DEBILIDADES

• Pueden darse situaciones no deseadas: intervenciones inconvenientes de algún alumno, lenguaje agresivo o soez, enlaces poco adecuados.
• La forma del lenguaje puede ser incorrecta: uso incorrecto del lenguaje escrito, mala ortografía similar a la empleada en los SMS o en los chat...
• Pueden darse también efectos no deseados en cuanto a la gestión del contenido como el plagio, la manipulación de imágenes...
• Requieren seguir unas reglas para un funcionamiento adecuado, seguir estas reglas implica un considerable esfuerzo: En el mantenimiento y actualización constante, en el filtrado y organización de la información, hacer enlaces con las fuentes o con otras bitácoras...
• Hay que tener cuidado con los spam, troles (usuarios cuyo interés es molestar), fakes (se hacen pasar por otros usuarios), clones, newbie (recién llegados) y chaters (lo usan como chat).

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TEMA 4º LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE Y LOS MEDIOS TECNOLÓGICOS

FORTALEZAS

• Las teorías sobre Estilos de Aprendizaje surgen de una investigación amplia y en profundidad en este campo. El modelo de Kolb, basado en sus teorías fruto de una solida investigación, recoge una rica tradición del aprendizaje por experiencia y está influido especialmente por Dewey, Lewin y Piaget.
• Los estudiantes aprenden con más efectividad cuando se les enseña según sus Estilos de Aprendizaje preferidos.
• Las actitudes de los estudiantes hacia la escuela, sus educadores y el aprendizaje mejora cuando reciben la enseñanza con métodos y programas que responden a sus preferencias de Estilos de Aprendizaje.
• Es posible incorporar esta teoría y sus modelos a la metodología educativa. Para ello hay que partir de un diagnóstico de los Estilos de Aprendizaje del grupo y orientar las estrategias del aula para sacar el mayor rendimiento de su aprendizaje. Por esto se aconseja variar con frecuencia de estrategia de enseñanza. Después del diagnóstico es necesario realizar un buen diseño de la instrucción (objetivos, contenidos, estrategias) acorde a los resultados. La elección de los materiales y recursos tecnológicos también tiene que tener en cuenta los Estilos de Aprendizaje. La evaluación también debe tener en cuenta los EA. Finalmente la acción tutorial está afectada.
• El conocimiento de los Estilos de Aprendizaje de los alumnos no solo es necesario para adaptar la enseñanza a los EA del grupo sino también para ayudarles a desarrollar todos sus posibles EA con el fin de modelar y mejorar las preferencias de EA. Para ello cuenta con una amplia serie de actividades y sugerencias.
• Existen diferentes técnicas que se pueden aplicar para diagnosticar los estilos de aprendizaje por ejemplo el CHAEA (Cuestionario Honey-Alonso de Estilos de Aprendizaje). Este cuestionario tiene una Fiabilidad y Validez demostradas y es sencillo de aplicar e interpretar, no es necesario ser un experto.
• Existen también técnicas para los diferentes estilos al usar el espacio virtual, basados en los EA, por ejemplo el cuestionario de la Da. Daniela Melaré, “Cuestionario de Estilo de uso virtual”. Una herramienta muy útil para el diagnóstico.
• En cuanto al uso de TIC´s como recurso, si los resultados del diagnóstico de un grupo de estudiantes son positivos, el profesor podrá utilizar estos medios tecnológicos con el convencimiento de que sus estudiantes van a aprender mejor.

DEBILIDADES

• Son muchas las teorías sobre Estilos de Aprendizaje basadas en investigaciones sólidas, Por ello no existe una única definición de estilos de aprendizaje, sino que son muchos los autores que dan su propia definición del término. Y por otro lado a causa del crecimiento del número de teorías de aprendizaje de manera proporcional ha aumentado los modelos de estilos de aprendizaje. Esto provoca un poco de confusión a la hora de elegir la que se va a aplicar.
• El D. García Cué en sus investigaciones al hacer el marco teórico estudió todas las teorías y definiciones de EA y sus clasificaciones y llega a mostrar hasta 74 instrumentos diferentes para diagnosticar las preferencias en EA.
• Los EA no son el único factor que influye en los resultados del aprendizaje, hay otros problemas: emocionales, intelectuales, motivacionales, morales, físicos y comportamentales. Aunque sea un factor importante, la optimización de este factor no va a llevar a una mejora suficiente en los resultados si los otros factores están alejados del equilibrio.
• Se nos ha dicho en cuanto al uso de TIC´s como recurso, que si los resultados del diagnóstico de un grupo de estudiantes son positivos, el profesor podrá utilizar estos medios tecnológicos con el convencimiento de que sus estudiantes van a aprender mejor. Pero ¿qué pasa cuando los resultados no son positivos?

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TEMA 3º COMPETENCIAS DEL EDUCADOR ANTE EL RETO DE LA SOC. DEL CONOCIMIENTO

FORTALEZAS

• El interés suscitado par la aplicación de las redes en el campo de la educación junto a la evolución de los avances técnicos (ancho de banda, número de proveedores de Internet, número de usuarios, abaratamiento de los equipos, etc.) ha promovido gran cantidad de experiencias de E/A basadas en las redes y un aumento de la oferta de formación mediante cursos distribuidos a través de Internet. Esto ha sido evidente sobre todo en los programas de formación continua y de desarrollo profesional.
• En la Sociedad del Conocimiento uno de los escenarios más adecuados para enseñar competencias es Internet, ya que no solo se utiliza para socializarnos, sino también para desarrollarnos profesionalmente.
• Determinadas competencias socio-cognitivas como la búsqueda de información y aprender a aprender, aprender a comunicarse, aprender a colaborar y aprender a participar, encuentran en Internet un medio adecuado para su desarrollo por las características psico educativas que ofrece.
• El desarrollo de las competencias profesionales específicas del educador/a social también se ve favorecido por las TIC´s. Por ejemplo en lo que tiene que ver con las funciones profesionales, como son el diseño de programas, la gestión de instituciones, el desarrollo sociocultural, la investigación, la mediación, las TIC´s son una herramienta adecuada para documentarse, seleccionar recursos, trabajar de forma colaborativa, investigar, acompañar a usuarios.
• A través de las TIC´s los docentes pueden construir una comunidad de aprendizaje en el aula, en la que los estudiantes se comprometen continuamente en el desarrollo tanto de sus propias habilidades de aprendizaje como de las de otros. Las escuelas aulas virtuales se transforman en organizaciones de aprendizaje en las que todos los actores participan en el proceso educativos.

DEBILIDADES

• No todos los sectores poblacionales se han visto favorecidos por los programas de formación, y de hecho para el profesional de la Educación Social, la alfabetización digital, es uno de sus retos más importantes.
• Las TIC,s pueden favorecer mucho el trabajo del profesional de la educación social, pero no hay que olvidar que nuestro usuario es uno de los que menos utiliza la tecnología, y que nuestra intervención con ellos, el de acompañamiento; si no estandarizamos y facilitamos su uso entre ellos, muchas de nuestras actividades no serán efectivas.
• Para trabajar en ambientes “en línea” son necesarias cuatro tipos de competencias: Tecnológicas, habilidades para el uso de los recursos tecnológicos. De diseño, habilidades para incorporar las tecnologías a la metodología didáctica. Tutoriales, habilidades para motivar, dinamizar. De gestión, habilidades para coordinar equipos. El desarrollo de estas competencias requiere un esfuerzo considerable.
• A la hora de determinar las competencias es necesario diferenciar entre “inmigrantes digitales” y “nativos digitales”.
• Es frecuente que los profesionales, debido a la rapidez con la que se suceden los acontecimientos, las presiones a las que se ven sometidos en el quehacer diario, no dediquen tiempo a reflexionar o investigar sobre el desempeño de la profesión, siendo una consecuencia la ausencia de observación y análisis de las necesidades formativas, cuando las TIC van a exigir al profesional de la educación social que desempeñe nuevas funciones, que se adapte a la diversidad de colectivos y trabaje en variedad de ambientes, muchos de ellos digitales.

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TEMA 1º TECNOCONOCIMIENTO: GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO

FORTALEZAS

• La informática ha revolucionado nuestros hábitos, la telemática ha posibilitado el flujo de información y un tipo de interrelaciones sin precedentes y sin límites. Jamás la humanidad ha tenido la facilidad de acceso a tanta información y tanto conocimiento. Jamás los pueblos han estado tan cercanos y comunicados. Jamás las comunicaciones han sido tan accesibles económicamente.
• Las intercomunicaciones e interrelaciones entre personas, entre grupos y países son cada vez más intensas gracias a la telemática, las inmigraciones y el turismo. En las grandes ciudades conviven personas de diferente procedencia, con diferentes culturas, etnias, lenguajes, religiones, valores. Pero en la Aldea Global que propicia la telemática la variedad es aún mayor. Tecno-conocimiento, multiculturalidad y globalización son los fenómenos principales de la nueva cultura.
• Uno de los procesos con los que se puede construir con más efectividad el conocimiento es el proceso de compartir y debatir con otros el aprendizaje, lo que se llama aprendizaje colaborativo. El trabajo en grupo favorece que los estudiantes aprendan a aceptarse mutuamente y a cooperar, facilita el desarrollo intelectual y afectivo, mejora el clima de la clase.
• La telemática ofrece ventajas al aprendizaje en general y al aprendizaje colaborativo en particular porque:
• Fomenta la curiosidad del estudiante y el aprendizaje de otras lenguas.
• Nos acerca a muchas fuentes de información.
• Nos ayuda a superar el aislamiento de la escuela.
• Nos ofrece un punto de encuentro donde debatir ideas.
• Puede fomentar el aprendizaje colaborativo.
• Potencia la capacidad de leer, escribir, editar y revisar.
• Facilita la interdisciplinariedad e interculturalidad en el acercamiento a los temas.
• Fomenta que los estudiantes se conviertan en investigadores.
• Si el aprendizaje efectivo conduce al logro de conocimiento y debemos estar en sintonía con el contexto y sus expectativas, las TIC´s son unas buenas aliadas para alcanzar la calidad o mejora del aprendizaje, entre otras cosas porque hacen de puente entre la educación y la sociedad del conocimiento.
• La adaptación y creación de recursos tecnológicos que apoyan la labor docente en diversas áreas de conocimiento son un vasto universo de posibilidades que nos ofrecen las TIC´s. Esta versatilidad permite, entre otras cosas adaptar las actividades de educación a los estilos de aprendizaje del estudiante.

DEBILIDADES

• En la Aldea Global las tecnologías han hecho posible que las culturas del primer mundo sean conocidas por los miembros de un tercer mundo, y quieran asemejarse y disfrutar de sus bondades, ya sea en sus lugares de origen con todas sus limitaciones, o ya formando parte de la ola actual de inmigraciones al primer mundo. Esto es una gran y cruel realidad.
• El nuevo sujeto que se integra en la nueva cultura del tecno-conocimiento, multiculturalidad y globalización, tiene nuevas tareas que aprender y dominar para no perecer, que le obligan a: asumir los cambios, aprender nuevas destrezas, actualización continua, aprender más cómos y menos qués, dominar la informática y los idiomas. Esto constituye el gran reto del siglo XXI, como todo reto es difícil de conseguir y requiere mucho esfuerzo.
• El uso de las TIC´s en educación demanda infraestructuras de calidad, esto significa que hay que tener en cuenta en los presupuestos este capítulo. El problema que se plantea es que las tecnologías se quedan obsoletas muy pronto y que este tipo de inversiones no son como otro tipo de equipamientos, deben ser continuas y renovables.
• La tecnología sola no garantiza la innovación educativa. Se requiere la intervención activa del educador. Por ello otra condición que demanda el uso de TIC´s en educación es formarse tecnológicamente, sumergirse en la cultura digital, la de nuestros estudiantes. La mayor parte de los docentes y educadores no son “nativos digitales” podemos catalogarlos como “inmigrantes digitales”. Es un esfuerzo considerable el que hay que realizar en este sentido y me pregunto si todo el mundo tiene capacidad y motivación suficiente para incorporarse al mundo digital. Esto normalmente supone un gran sacrificio económico, temporal, familiar, para poder estar al día.
• Otra dificultad añadida a los docentes es que en la era digital el rol del educador se ha ampliado y es el eje central en la producción de material educativo. Se pasó del libro de papel al libro digital, siendo el educador guía, seleccionador e inductor de materiales educativos. Por supuesto esto también requiere formación y esfuerzo.
• El éxito del uso de las TIC´s depende de su integración didáctica, para lograr el conocimiento a partir de un proceso de aprendizaje que se debe facilitar. Para que puedan promover la calidad educativa deben tener calidad técnica y calidad didáctica, de manera que promuevan el pensamiento, creatividad, descubrimiento y motivación. Las TIC´s solo son un recurso (excelente) del que hay que hacer un buen uso para obtener unos buenos resultados. El uso de TIC´s no garantiza la calidad del aprendizaje si no se apoya en una buena metodología.
• No es fácil llevar a delante el aprendizaje colaborativo, hay una serie de dificultades típicas que se deben prever y preparar soluciones apropiadas con antelación.
• Para aprender de forma colaborativa es necesario que los miembros del grupo cuenten con ciertas características que no siempre se poseen.

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IMÁGENES

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LA FIGURA DEL EDUCADOR SOCIAL

EDUCADOR SOCIAL se le define como un agente de cambio social, dinamizador de grupos sociales a través de estrategias educativas que ayudan a los sujetos a comprender su entorno social, político, económico y cultural y a integrarse adecuadamente.

OBJETIVOS que se persiguen en la actualidad con la Educación Social:

• Prevenir y compensar dificultades de estructuración de la personalidad e inadaptaciones sociales.
• Favorecer la autonomía de las personas.
• Desarrollar actividades con una finalidad educativa, cultural, lúdica...
• Potenciar la búsqueda de la información y comprensión en y del entorno social.
• Desarrollar el espíritu crítico y la capacidad de compresión y análisis de la realidad sociopolítica.
• Favorecer la participación de los grupos e individuos.
• Favorecer la mejora de las competencias y aptitudes de los individuos.
• Favorecer el cambio y transformación social.
• Favorecer el desarrollo sociocultural, sociolaboral, institucional y comunitario.
• Contribuir a la creación y consolidación del tejido social y asociativo.

FUNCIONES del educador social:

• Educativa.
• Docente en determinados ámbitos.
• Informativa, de asesoramiento, orientadora y de soporte a individuos, grupos, familias...
• De animación y de dinamización de grupos y colectivos.
• Organizadora, de planificación, programación, desarrollo y evaluación de su intervención.
• De gestión y administración de distintos servicios.
• De observación y detección de las necesidades y características del entorno de los grupos e individuos.
• De relación con instituciones, grupos y personal.
• De reeducación.
• De elaboración, ejecución, seguimiento y evaluación de proyectos, programas, prestaciones, campañas, intervención comunitaria...

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ÁMBITOS DE TRABAJO DEL EDUCADOR SOCIAL

Bloque I. Descripción de la institución o centro 

Me ha costado mucho entender la idea de ámbito, estoy a medio camino entre segundo y tercero, y aún no tengo claro este tema. Esto se debe en parte a que existen clasificaciones para todos los gustos, pero además se debe a que cuando hablamos de ámbito, nos referimos a un concepto muy abstracto que engloba a su vez conceptos diferentes.

El estudio de la asignatura de Evaluación, mezclado con esta asignatura de Prácticas, ha sido toda una revelación. El libro de Evaluación define ámbito como: Colectivos, personas, lugares y contextos en los que, dadas sus características, son susceptibles de que se desarrolle alguna intervención socioeducativa. 

Hace una distinción entre colectivos-personas, contextos y lugares, todos ellos son ámbitos.

Finalmente nombraba determinados "ámbitos" que no podían clasificarse como ninguna de las categorías mencionadas, a esta categoría la he llamado: Situaciones. Esto alude a que la educación social interviene en unos determinados contextos, pero en unas situaciones específicas.

De acuerdo con ello, he realizado una clasificación de los ámbitos, basándome en la clasificación que hace el libro:

Ámbitos de trabajo del educador social.pdf

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INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

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VOCABULARIO

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Bloque III. Análisis crítico de la Institución

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Bloque II. Identificación y análisis de las competencias del educador social

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Bloque I. Descripción de la institución o centro

Describir los ámbitos de trabajo de un Educador Social.

La Guía de la asignatura Prácticas II reconoce los siguientes ámbitos profesionales:

• Desarrollo comunitario y generación de redes sociales.
• Animación sociocultural y gestión cultural.
• Intervención socioeducativa en el contexto familiar, escolar y laboral.
• Educación para el ocio y tiempo libre.
• Intervención socioeducativa en educación ciudadana (educación ambiental, salud, género, vial, intercultural, cooperación internacional, etc.).
• Educación de adultos y personas mayores
• Acción socioeducativa con minorías y grupos sociales desfavorecidos.

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NUEVOS RECURSOS MÓVILES

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REDES SOCIALES

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PORTFOLIO ELECTRÓNICO

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PIZARRA DIGITAL

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HERRAMIENTAS COLABORATIVAS: WIKIS

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EDUBLOGS EN CENTROS ESCOLARES: PREVENIR Y SOLUCIONAR CONFLICTOS

Diez consejos para una bitácora mejor (Rebecca Blood) 

1. Escoge una herramienta de actualización que sea fácil de usar. Prueba varios servicios. Algunos son gratuitos, algunos cuestan un poco de dinero, pero no te comprometas con una herramienta hasta que hayas tenido la ocasión de probarla. Escoge aquella que te funcione mejor. 
2. Determina tu objetivo. Las bitácoras se pueden utilizar para filtrar información, organizar negocios, compartir noticias familiares, establecer reputaciones profesionales, fomentar el cambio social y reflexionar sobre el sentido de la vida. Si sabes lo que quieres conseguir con tu bitácora, podrás comenzar de un modo más enfocado.
3. Conoce a tu público potencial. Te comportas de modo diferente cuando están con tus amigos, con tus socios, con extraños o con tu abuela. Saber para quién estás escribiendo te permitirá adoptar un tono apropiado.
4. Sé real. Incluso una bitácora profesional puede ser atractiva. Evita el estilo del marketing. Habla con voz real acerca de cosas reales.
5. Escribe acerca de lo que amas. Una bitácora es el lugar para opiniones contundentes, sean acerca de política, música, asuntos sociales, jardinería o tu profesión. Cuanto más implicado estés en los temas, más interesante será tu escritura.
6. Actualiza con frecuencia. Los lectores interesados regresarán a tu sitio si es probable que encuentren algo nuevo. No necesitas actualizar diariamente, pero procura publicar varias veces a la semana. 7. Construye tu credibilidad. Esfuérzate por ser sincero. Respeta a tu público y a tus colegas bloguers. Comprende que en Internet, tus palabras pueden permanecer para siempre, tanto si las has publicado tú como si han sido archivadas en otro sitio. En el Weblog Handbook propuse un conjunto de normas éticas para bitácoras. Reflexiona sobre tus propios estándares y sé coherente con ellos.
7. Enlaza a tus fuentes. La Web permita una transparencia que ningún otro medio puede igualar. Cuando enlazas a una noticia, un ensayo, un documento oficial, un discurso o un artículo de otro bloguer, das acceso a tus lectores a tus fuentes primarias, permitiéndoles realizar juicios documentados.
8. Enlaza a otras bitácoras. Tus lectores pueden agradecer que les presentes aquellas bitácoras que más disfrutas leyendo. La Web es un medio democrático y los bloguers amplifican las voces de cada uno cuando se enlazan entre sí. Si enlazas generosamente a otras bitácoras, extiendes las bases de la red de información y contactos sociales que estamos creando juntos en la Web.
9. Sé paciente. La mayor parte de las audiencias de las bitácoras es pequeña, pero con tiempo y actualizaciones regulares tu audiencia crecerá. Es posible que nunca llegues a tener más de algunos centenares de lectores, pero la gente que regrese a tu sitio regularmente lo hará porque está interesada en lo que tienes que decir.
10. Consejo extra: ｡Diviértete!. Tanto si tu bitácora es un hobby como una herramienta profesional, te dará mayores satisfacciones si te permites experimentar un poco. Incluso una bitácora temática mejora con un poco de fantasía de vez en cuando. 

Rebecca Bblood para el welt am sonntag 22 de marzo de 2003

Versión española de José Luis Orihuela

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