Actividad 2.2.- Reflexión acerca del concepto de alfabetización multimodal

En el artículo “Alfabetización tecnológica multimodal e intercultural” Antonio Bautista García-Vera, reflexiona acerca de la evolución que ha sufrido el desarrollo de la comunicación humana, desde la escritura que durante milenios fue la única forma de comunicación, pasando por el lenguaje audio visual que llegó a principios del s. XX hasta el lenguaje digital propiciado por el desarrollo tecnológico. Esto nos lleva a plantear el conocimiento del lenguaje digital como una auténtica alfabetización. Como dice Antonio Bautista, no es posible hoy en día pensar en una alfabetización que contemple únicamente el aprendizaje de la lectoescritura, la alfabetización debe ser multimodal, y debe integrar las tres formas de comunicación escrita, audiovisual y digital.

La alfabetización es la adquisición de la habilidad para poder usar los medios, si no se domina esta habilidad, no hay acceso a los mensajes ni a la información; la falta de información lleva a la falta de conocimientos que termina provocando una situación de desventaja. Es necesario preocuparse de este tema y plantear la alfabetización multimodal de tal modo que contribuya a construir una sociedad más justa, igualitaria y solidaria, a la vez que democrática e intercultural. La incorporación de la tecnología al currículo es fundamental en este sentido. Pero para el educador social la preocupación se centra sobre todo en la educación no formal. Llevar la alfabetización multimodal a todos los colectivos y ámbitos que pudieran estar en riesgo de exclusión, con el fin de garantizar una sociedad más igualitaria.

Bautista, A. (2007). Alfabetización tecnológica multimodal e intercultural. Revista de Educación, 343, 589-600. Recuperado el 25 de abril de 2014 de: http://www.oei.es/tic/re343_24.pdf

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Actividad 6.2.- Catalogación y clasificación de un sitio Web

ANÁLISIS FORMAL: ELEMENTOS DE CATALOGACIÓN
URL	http://www.eduso.net
Nombre o Título	EDUSO NET. El portal de la Educación Social
Autor / Responsable	Coordinador de Portal eduso.net: Daniel Rubio Entidad titular del Portal: Asociación Estatal de Educación Social (ASEDES)
ANÁLISIS INTERNO: ELEMENTOS DE CLASIFICACIÓN
Etiquetas	Administración pública, Adultos, Animación-Tiempo libre, Cultura y Deportes, Discapacidad, Educadores sociales, Empleo, Formación, Infancia-adolescencia, Juventud, Joven justicia, Mayores, Medio ambiente, Migración, Minorías étnicas, Mujer, Programas europeos, Profesionales, Servicios sociales, Solidaridad.
Clasificación sistemática CDU	Educación de adultos, Educación de tercera edad, Educación de personas en situación social especial, Educación y empleo, Educación y tiempo libre, Educación en valores, Educación para la salud.
Resumen o condensación	Sitio web de la Asociación Estatal de Educación Social (ASEDES). Contiene un gran número de recursos: documentación, información útil, noticias y gran número de enlaces y sitios de interés.
Evaluación	7

ANÁLISIS INTERNO

Clasificación alfabética:

Debido a la gran diversidad y volumen de las fuentes y recursos en Internet, se hizo necesario establecer un mecanismo para etiquetar, catalogar, describir y clasificar los recursos presentes en la World Wide Web con el fin de facilitar la posterior búsqueda y recuperación. Este mecanismo lo constituyen los llamados metadatos.

Existen distintos modelos de metadatos, cada uno de ellos con distintos esquemas de descripción. En los distintos modelos, cada objeto se describe por medio de una serie de atributos y el valor de estos atributos es el que puede servir para recuperar la información. De forma general, podemos encontrar metadatos referidos a:

• el contenido (concepto)
• aspectos formales (tipo, tamaño, fecha, lengua, etc.)
• información del copyright
• información de la autentificación del documento o recurso
• información sobre el contexto (calidad, condiciones o características de acceso, uso, etc.)

Los metadatos pueden ser almacenados dentro de una base de datos con una referencia al documento completo o ser incluidos en un encabezado dentro del propio texto. En el contexto de la Web, los metadatos se forman y almacenan para que puedan ser leídos por los motores de búsqueda. 

Lamarca, M.J. (2013). Hipertexto: El nuevo concepto de documento en la cultura de la imagen. Disponible en:

http://www.hipertexto.info/documentos/metadatos.htm

Los metadatos de EDUSO no van incrustados en el encabezamiento del html de la página web, que se puede obtener al clicar con ratón izquierdo y escoger "Ver código fuente de la págnia", por esta razón me ha costado mucho encontrar las etiquetas de la página Web. Al final lo he conseguido con la versión solo texto del caché.

Los metadatos son las etiquetas de las que habla la ficha, que posteriormente permitirán que localicemos la página si escribimos en el buscador: Administración pública, Adultos, Animación-Tiempo libre, Cultura y Deportes, Discapacidad, Educadores sociales, Empleo, Formación, Infancia-adolescencia, Juventud, Joven justicia, Mayores, Medio ambiente, Migración, Minorías étnicas, Mujer, Programas europeos, Profesionales, Servicios sociales, Solidaridad.

Clasificación sistemática:

Una de las herramientas documentales más extendidas mundialmente y la clasificación sistemática más difundida en España es la Clasificación Decimal Universal (CDU). Por esta razón es la que he empleado en esta clasificación. De la CDU he seleccionado los siguientes códigos:

• 374. 7 Educación de adultos, Educación de tercera edad
• 376.3 Educación de personas en situación social especial
• 377.3 Educación y empleo
• 379.8 Educación y tiempo libre
• 37.034 Educación en valores
• 37.03 Educación para la salud.

EVALUACIÓN DE LA WEB

• Calidad y estructuración de los contenidos:
• Tiene mucha información y un depósito documental importante. Entre los recursos disponibles hay que destacar especialmente la revista RES. Varios números de esta revista me han resultado de mucha utilidad para la realización de algunos trabajos.
• Si bien en principio la estructuración en las páginas es adecuada, la estructuración de cada sección es desigual, algunas secciones están mejor organizadas que otras.
• Credibilidad:
• Todos los recursos que se presentan han sido confeccionados por profesionales de la Educación Social y está respaldado por el Consejo General de Colegios de Educadores y Educadoras Sociales.
• Usabilidad:
• En principio la navegación es sencilla.
• Me llama la atención la poca respuesta que se da en la Bitácora, apenas se publican artículos, desde 2011 solo dos, y además casi no hay comentarios.
• En cuanto a los Foros, pasa un poco lo mismo, hay pocas intervenciones, desde 2009 han decaído bastante.
• Calidad técnica y estética:
• Pienso que necesita mejorar la estética. Es tal vez el aspecto más flojo de la Web.

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TEMA 12º REDES SOCIALES

FORTALEZAS

• Permiten organizar mejor la vida social del usuario.
• Con la aparición de las herramientas web y, en concreto, con las que aportó la web 2.0, la comunicación dentro de las relaciones humanas en todo tipo de agrupaciones se facilitaron, especialmente en la notificación de avisos, eventos, partes y celebraciones, que se simplificaron de forma considerable. La redes sociales suponen una excelente ayuda para divulgar noticias y acercar en tiempo y forma a los distintos usuarios todas aquellas reseñas que anteriormente debían esperar a que el correo ordinario y urgente, en el mejor de los casos, o los boletines y revistas periódicas, en el peor, llegasen a sus destinatarios.
• No precisan grandes conocimientos técnicos para poder organizarlas y su mantenimiento no depende de todo el grupo social, con lo que el trabajo no recae sobre una única persona como una losa, sino sobre el conjunto de los participantes. Las redes sociales constituyen una plataforma que deja en manos del colectivo intervenir, participar, colaborar, de manera que la responsabilidad ahora es del colectivo, lo que está en línea con la filosofía colaborativa.
• Incrementan el uso de tecnología por parte de la población y a la vez facilitan la libertad de expresión.
• Permiten desarrollar una nueva actividad empresarial y permiten incrementar la productividad de las empresas a través de una mejor gestión de la relación con sus clientes y de la comunicación interna.
• Las redes han servido para concebir rápidas redes de comunicación en desastres naturales y son muy eficaces en momentos delicados en los que los grandes medios sociales se ven detenidos por la intervención de agentes naturales incontrolados.
• Las micro redes sociales en educación pueden servir para desarrollar contenidos concretos de cualquier asignatura permitiendo que la propia comunidad desarrolle temáticas paralelas que nos permitan avanzar en el contenido marcado por la legislación, fruto de los comentarios y la reflexión en el grupo. La red social se convierte en un lugar de experimentación, debate y reflexión donde los administradores se convierten en coordinadores de un trabajo grupal generando experiencias similares a la de la edición de un libro.
• El acceso a la red puede ser restringido, en educación este aspecto se usa para que los educadores controlen las personas que participan.
• Casa usuario puede disponer de su propia página dentro de la plataforma organizando sus contenidos y limitando su accesibilidad, si lo desea, a sus “amistades”.
• Las redes sociales cuentan con sistemas de mensajería interna que nos permiten enviar un mensaje de forma inmediata a aun grupo del sistema o a toda la comunidad que trabaja en red.

DEBILIDADES

• Del mismo modo que las redes pueden ser usadas de forma solidaria, pueden usarse en campañas contra algún ser humano, persona concreta o colectivo. En todas las redes sociales podemos hallar grupos radicales, anticonstitucionales, fascistas, terroristas, des de los que alientan el odio hacia el diferente hasta los que persiguen la eliminación de los otros o promueven juegos en línea deleznables.
• Las redes sociales no permiten que una cuenta se elimine una vez creada, puede desactivarse y dejarse de ver, pero no puede ser dada totalmente de baja.
• El usuario de la red cede la propiedad exclusiva y perpetua de toda la información e imágenes que agrega a la misma.
• Las redes sociales permiten que compartamos fotos, imágenes, estatus social, poder adquisitivo. Estos datos son el currículo personal que puede estar siendo usado en procesos de selección de personal, proporcionando al auditor una información que podríamos haber querido no conociese. Y del mismo modo es usada por delincuentes internacionales para seleccionar a las posibles víctimas de sus actos delictivos.
• Internet es un espacio nuevo y con posibilidades, buenas y malas, insospechadas. Los gobiernos pretenden introducirse en la web para “poner orden” a los abusos, especialmente en las redes sociales, pero puede ser esto una forma sutil de control y merma de libertades.

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TEMA 10º. LA PIZARRA DIGITAL RECURSO EDUCATIVO DEL PRESENTE

FORTALEZAS

• Es un recurso innovador que se integra plenamente en las exigencias de calidad que deben tener los procesos educativos. La innovación nace y es consecuencia de la creatividad, y supone llevar adelante, implementar nuevas ideas, nuevos procedimientos, nuevos sistemas. La PDI favorece la creatividad proporcionando vías sencillas, atractivas y prácticas para ejercitarla.
• Favorece el aprendizaje colaborativo, en grupo. Ayuda a compartir, trabajar “juntos” docentes y discentes, construyendo el aprendizaje. Ayuda a desarrollar destrezas personales y sociales.
• Aumenta la participación de los alumnos. Les suele gustar salir a presentar materiales y trabajos. Permite compartir imágenes y textos. Facilita el debate y la interacción en el aula.
• Al participar más aumenta la atención y retentiva de los estudiantes, con ello aumenta la motivación y el deseo de aprender de los estudiantes.
• Aumenta la comprensión: multimedialidad, más recursos disponibles para mostrar y comentar, mayor interacción. Permite visualizar conceptos y procesos difíciles y complejos.
• Facilita el tratamiento de la diversidad de estilos de aprendizaje: potencia los aprendizajes de los alumnos de aprendizaje visual, alumnos de aprendizaje cisnestésico o táctil.
• Ayuda en la Educación dirigida a personas con Discapacidad. Pueden ayudar a compensar problemas de visión (en la PDI se puede trabajar con caracteres grandes), audición (la PDI potencia el aprendizaje visual frente el auditivo que es el habitual), coordinación psicomotriz (en la PDI se puede interactuar sin ratón ni teclado).
• El profesor puede concentrar más en observar a sus alumnos y atender sus preguntas.
• Aumenta la motivación del profesor ya que dispone de más recursos y obtiene la respuesta positiva de los estudiantes. Puede preparar las clases mucho más atractivas y documentadas y los materiales que va creando pueden ser mejorados y reutilizados.

DEBILIDADES

• El uso adecuado de los equipos necesita formación. Desafortunadamente no siempre se acepta en la práctica esta idea.
• El uso de la PDI requiere formación instrumental para dar a los profesores seguridad en el manejo, colocación y acceso al ratón y teclado, de manera que automatizadas estas conductas, les permitan enfocarse en la interacción con los alumnos y la dinamización de la sesión de clase, sin preocupaciones o miedos que les distraigan de su actividad principal. Cuando el manejo no está automatizado, se convierte en el protagonista del proceso; llegar a este grado de automatización requiere tiempo y esfuerzo, particularmente a los “inmigrantes digitales” que no han nacido con un ratón o una pantalla táctil en la mano.
• También requiere formación técnica para el manejo del software interactivo asociado a la pizarra digital. Los profesores deben conocer y dominar los programas que emplean. El dominio de los programas requiere también tiempo y esfuerzo, “jugar” con ellos, conocerlos.
• Por supuesto requiere formación metodológica para una correcta utilización como herramienta docente. El problema que pueden tener las TIC´s es que se conviertan en un fin en sí mismas y dejen de ser un Medio. Para que esto no ocurra es necesario comprender el lugar que ocupa en la metodología, como un medio en una estrategia dirigida a la obtención de unos objetivos de acuerdo a unos contenidos para el desarrollo de unas competencias.
• Finalmente es necesario algo de formación multimedia, interactividad y creatividad, para incorporar conceptos básicos de edición de imagen, audio y video, unido a la interacción y la potenciación de la creatividad. Tal vez este sea un obstáculo serio, muchas clases que observo carecen de una presentación atractiva, con un buen tratamiento de la imagen que en ocasiones puede llevar a una estética muy floja y poco motivadora.

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TEMA 8º EDUBLOGS EN LOS CENTROS ESCOLARES

FORTALEZAS

• La creación de blogs es muy sencilla y existen diversos sitios web que ofrecen la posibilidad de hacerlo gratuitamente en muy pocos pasos y sin apenas esfuerzo.
• Este tipo de tecnologías potencian la interactividad y en consecuencia el desarrollo socio-cognitivo de alumnos y una actitud más positiva hacia las matemáticas, atreviéndonos a añadir que de la misma manera, hacia otras asignaturas. (Gómez, 2004).
• Es un buen aliado para promover la comunicación didáctica con los destinatarios de los programas educativos, lúdicos, sociales y culturales de los centros educativos. Crea un contexto motivador y ofrece posibilidades para su integración y utilización tanto para propósitos individuales como en la dinámica grupal.
• Los profesores y educadores que trabajan con los edublogs han podido comprobar los beneficios que reporta:
• Mejoran la relación profesor-alumno y entre los alumnos.
• Aumentan la motivación y el interés del alumnado.
• Mejoran el rendimiento tanto a nivel teórico como práctico.
• Ayudan al profesor a conocer a sus alumnos.
• Las ventajas didácticas son variadas:
• Mejoran el proceso de E/A.
• Favorecen el aprendizaje colaborativo.
• Facilitan la evaluación continua.
• Es una herramienta de ayuda entre pares dentro de clase, dando un paso hacia la adquisición de web 2.0.
• Es directo, lo que no significa que no pueda dar opción al profesor para poner filtros en las conversaciones y publicaciones que se desarrollen en la plataforma o bitácora colectiva..
• Da opción de notoriedad a los estudiantes ofreciéndoles un trampolín para darse a conocer vía internet.
• Permite a los profesores captar muy bien la labor del alumno.
• Sirve de almacén de conocimiento y tracking de las cosas que se hacen en el aula y fuera de ella.
• Permite adquirir hábitos de organización de nuestro pensamiento cuando lo hibridamos con los wikis.
• Es de rápida expansión, permiten que los mensajes de los estudiantes se expandan a personas interesadas en los contenidos.
• Crea comunidad para que los hilos conversacionales de estudiantes, profesores y expertos sean más ricos

DEBILIDADES

• Pueden darse situaciones no deseadas: intervenciones inconvenientes de algún alumno, lenguaje agresivo o soez, enlaces poco adecuados.
• La forma del lenguaje puede ser incorrecta: uso incorrecto del lenguaje escrito, mala ortografía similar a la empleada en los SMS o en los chat...
• Pueden darse también efectos no deseados en cuanto a la gestión del contenido como el plagio, la manipulación de imágenes...
• Requieren seguir unas reglas para un funcionamiento adecuado, seguir estas reglas implica un considerable esfuerzo: En el mantenimiento y actualización constante, en el filtrado y organización de la información, hacer enlaces con las fuentes o con otras bitácoras...
• Hay que tener cuidado con los spam, troles (usuarios cuyo interés es molestar), fakes (se hacen pasar por otros usuarios), clones, newbie (recién llegados) y chaters (lo usan como chat).

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