TEMA 3º COMPETENCIAS DEL EDUCADOR ANTE EL RETO DE LA SOC. DEL CONOCIMIENTO

FORTALEZAS

• El interés suscitado par la aplicación de las redes en el campo de la educación junto a la evolución de los avances técnicos (ancho de banda, número de proveedores de Internet, número de usuarios, abaratamiento de los equipos, etc.) ha promovido gran cantidad de experiencias de E/A basadas en las redes y un aumento de la oferta de formación mediante cursos distribuidos a través de Internet. Esto ha sido evidente sobre todo en los programas de formación continua y de desarrollo profesional.
• En la Sociedad del Conocimiento uno de los escenarios más adecuados para enseñar competencias es Internet, ya que no solo se utiliza para socializarnos, sino también para desarrollarnos profesionalmente.
• Determinadas competencias socio-cognitivas como la búsqueda de información y aprender a aprender, aprender a comunicarse, aprender a colaborar y aprender a participar, encuentran en Internet un medio adecuado para su desarrollo por las características psico educativas que ofrece.
• El desarrollo de las competencias profesionales específicas del educador/a social también se ve favorecido por las TIC´s. Por ejemplo en lo que tiene que ver con las funciones profesionales, como son el diseño de programas, la gestión de instituciones, el desarrollo sociocultural, la investigación, la mediación, las TIC´s son una herramienta adecuada para documentarse, seleccionar recursos, trabajar de forma colaborativa, investigar, acompañar a usuarios.
• A través de las TIC´s los docentes pueden construir una comunidad de aprendizaje en el aula, en la que los estudiantes se comprometen continuamente en el desarrollo tanto de sus propias habilidades de aprendizaje como de las de otros. Las escuelas aulas virtuales se transforman en organizaciones de aprendizaje en las que todos los actores participan en el proceso educativos.

DEBILIDADES

• No todos los sectores poblacionales se han visto favorecidos por los programas de formación, y de hecho para el profesional de la Educación Social, la alfabetización digital, es uno de sus retos más importantes.
• Las TIC,s pueden favorecer mucho el trabajo del profesional de la educación social, pero no hay que olvidar que nuestro usuario es uno de los que menos utiliza la tecnología, y que nuestra intervención con ellos, el de acompañamiento; si no estandarizamos y facilitamos su uso entre ellos, muchas de nuestras actividades no serán efectivas.
• Para trabajar en ambientes “en línea” son necesarias cuatro tipos de competencias: Tecnológicas, habilidades para el uso de los recursos tecnológicos. De diseño, habilidades para incorporar las tecnologías a la metodología didáctica. Tutoriales, habilidades para motivar, dinamizar. De gestión, habilidades para coordinar equipos. El desarrollo de estas competencias requiere un esfuerzo considerable.
• A la hora de determinar las competencias es necesario diferenciar entre “inmigrantes digitales” y “nativos digitales”.
• Es frecuente que los profesionales, debido a la rapidez con la que se suceden los acontecimientos, las presiones a las que se ven sometidos en el quehacer diario, no dediquen tiempo a reflexionar o investigar sobre el desempeño de la profesión, siendo una consecuencia la ausencia de observación y análisis de las necesidades formativas, cuando las TIC van a exigir al profesional de la educación social que desempeñe nuevas funciones, que se adapte a la diversidad de colectivos y trabaje en variedad de ambientes, muchos de ellos digitales.